Hoe kan ik alle leerlingen bij het gesprek betrekken?
In een wiskundig gesprek is het belangrijk dat niet alleen enkele leerlingen aan het woord komen, maar dat alle leerlingen worden betrokken bij het denken in de klas. Door bewust aandacht te besteden aan deelname, krijgt iedere leerling de kans om actief mee te doen, zijn of haar wiskundig denken te verwoorden en te ontwikkelen. Op deze pagina leer je hoe je als leerkracht ervoor zorgt dat alle leerlingen worden betrokken bij het wiskundig gesprek.
- Welk tafeltje is groter?: Een van de leerlingen kan niet goed praten, maar toch weet de leerkracht deze leerling bij het gesprek te betrekken. Het blijkt dat hij goed volgt wat er gaande is (video 2).
- Zelf een grafiek maken: De leerkracht vraagt leerlingen om suggesties te doen voor het corrigeren en verbeteren van onjuiste staafdiagrammen (video 4).
- Delen met rest: De leerkracht gebruikt beurtenstokjes om leerlingen een beurt te geven, maar biedt ook ruimte voor spontane reacties van de leerlingen (video 3).
Bij deze videofragmenten kun je de volgende kijkvragen gebruiken:
- Hoe verdeelt de leerkracht de spreektijd en denkruimte zodat verschillende leerlingen kunnen bijdragen aan het wiskundig gesprek?
- Hoe zorgt de leerkracht ervoor dat niet alleen de meest actieve of sterke rekenaars het wiskundige gesprek domineren?
- Hoe zorgt de leerkracht dat ook stillere of minder zichtbare leerlingen hun wiskundig denken kunnen verwoorden?
- In welke mate krijgen de leerlingen tijdens het gesprek de ruimte om even zelf na te denken zodat ze daarna actief kunnen meedoen?
- Welke keuzes denk je dat de leerkracht heeft gemaakt bij de beurtverdeling en wat is daarvan het effect op de inbreng van leerlingen?
Vaktaal
Leg in je eigen woorden uit hoe de onderstaande vaktaalwoorden tot uiting komen in de getoonde praktijkvoorbeelden. De lijst is niet uitputtend; voeg zelf andere relevante begrippen toe die je kunt gebruiken om dit onderwerp te analyseren.
- Beurtverdeling reguleren – de leerkracht stuurt bewust wie wanneer aan bod komt, zodat niet steeds dezelfde leerlingen het gesprek domineren.
- Denktijd geven – de leerkracht geeft leerlingen tijd om eerst zelf na te denken voordat zij reageren.
- Participatie spreiden – de leerkracht zorgt dat verschillende leerlingen kunnen bijdragen aan het wiskundig gesprek.
